英语教学反思

英语教学反思(汇编15篇)

身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的英语教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语教学反思1

本模块主要让学生学习灵活运用He/She is….句型谈论某人正在做的事情。是对日常活动的一个综合运用。由于本课教学背景与学生生活实际较接近，所以我将教材内容与生活实际相结合，为学生创设情景，在相对真实的语境下，通过实践，参与，合作等方式，实现教学目标，感受成功。

本课亮点主要有如下体现：

1、在知识呈现环节，设计的主线问题能够很好地帮助学生理解课文，课文中重点语句的呈现与练习也比较有效，学生完成较好。

2、单词教学渗透了语音学习，学生完成较好。

3、在操练环节，为学生提供了大胆说英语的平台，充分发挥学生的主观能动性，尽可能地增加本节课的语言输入量。让学生置身于英语的语言氛围中，培养学生说英语的能力和习惯。在练习中，采用多种的练习形式，如单个说，集体说，同桌交流。在功能句的拓展练习中，通过自己设计的图画展示，让学生在组内讨论描述自己的日常生活计划，使所学语言真正有了交际，使用的过程。

虽然本课有亮点，但也存在不足的地方。通过思考，我总结了如下的不足及改进措施：

1、语言点的训练力度不够，在重点句型呈现之后，缺少同桌之间问答式的强化练习，机械操练不够。在讨论自己日常生活时，缺少了图片及相应单词的辅助。而教师也没有很好地弥补这一问题，在处理时忽视了大多数同学存在的.问题。所以我想，这样的句型应先从学生熟识的单词和词组开始练习，再拓展到生活中的单词。另外，这里在处理时可以先让学生同桌俩商量一下，然后再尝试运用此句型去猜，这样参与的面就会大起来。学生说的单词，教师一定要板书，然后运用句型进行操练。为后面的综合运用打下了一定基础。可以问问同学，同桌说一说。之后再进行句型的综合训练，这个句型的训练也不够扎实，跨度有些大。为了让学生有话可说，先让几个好同学在老师的提示下说一说，老师再通过他们的说去板书，其他同学就会很明确怎样去表达。这时小组内说一说，然后再小组展示，一起来完成一段话，这样既降低了难度，也加大了参与面。在这个过程中，教师更要关注对中下学生学习情况的了解。对于进步大的给予大力表扬。

2、学生对时间的掌握不是很好，所以课前有必要对时间进行一下系统地呈现，简单复习一下，然后导入课文。弥补学生知识上的这一缺失。

3、趣味性不够。缺少游戏比赛的活动。可以采取一些小组比赛的活动，比如，计时问答，或计时说句子，在最后展示的那个环节小组共同完成短文，一个人一句接着说，相同时间内说的多的小组加分等。

5、评价的力度不够。针对本班学生特点，采取了小组评价。增加小组合作的机会，多创造小组共同完成的活动，会增加评价的力度。对于表现突出的孩子要树立榜样的作用。必要时提高加分幅度，也是引起学生重视的一个好方法。

上完这节课，让我更加意识到，一节课如果细节处理不到位，学生最终达成的效果就要被打折。这也是导致本节课技能目标达成得不好的根本原因。而且，教师在处理教材时，不能太过于依赖于课件，充分利用学生身边的教学资源也很重要。灵活多样的活动形式，反而更能调动学生的参与积极性。希望我在以后教学中，能够不断完善自己，提高驾驭课堂的能力吧。

英语教学反思2

由于自己带英语的时间还不算长，应该说是一个新手，再课堂教学上的经验十分的浅薄，所以在上课时还是不能完全的抓住小学生的心里特征，在上课时明显感觉到交流困难，尤其是在教单词的时候，自己觉得很简单的单词，就按照自己的方法去教，课时这一教下来，不仅自己感觉到累，而且学生们掌握的也不牢固，如果一直按这样的`方式授课的话，学生会失去对英语的兴趣，因此我自己观察了一段时间，多多少少也有了些自己的体会。

小学地段的学生观察事物时往往只是注重整体，容易忽略局部细节，他们主要借助具体形象的材料进行分析，等抽象逻辑，这就为英语词汇认读教学找到了很好的切入点，因此，有时在上某节课时，我就对单词进行了形象化的“加工”

比如说，在三年级上册Unit2Look at me.里，学习的face,eye,nose等单词，为了让学生能正确的认读，所以把它们进行了形象化的改变，脸：face就把o加工成了认的脸，眼睛：eye,，把两个e加工成了眼睛，鼻子：nose把o加工成了鼻子等等，这样，以前的枯燥的单词都成了学生的兴趣点，学生对这些单词也产生了浓厚的兴趣，在画画认认的过程中，学生的认读能力提高得很快，所以在以后得课堂上，要尽力避免那些死教硬套的老办法，尽量用一些能够使学生产生兴趣的教学方法，让学生爱学英语。

英语教学反思3

时间飞逝，转眼从事小学英语教学已有十七个年头了。记得刚从学校毕业那会儿，认为小学英语还不简单，自然好教啦。殊不知看似简单的东西，实际运用操作起来可有难度。那薄薄的简单教材自己是一看就了然，可要教会学生，让学生在短短的几十分钟课堂上掌握并不是件容易的事。

经过这十几年来的不断总结，在此我想谈谈自己在英语教学方面的几点想法：

首先，要让学生对自己所教的这门学科感兴趣，让他们愿意跟着老师学下去。如何让学生有兴趣呢？我觉得首先老师的语言要有感染力；在教学的过程中借助各种肢体语言帮助学生理解；多用鼓励性语言调动学生的积极性；做到英语课堂上全英或多英少中这种模式，让学生融入这种语言氛围。调动学生开口说，学生会说了，说的较溜了再引导他们去写，逐步由简入难，层层深化。说到英语读写，很多学生在课堂上跟着老师好像会读会说了，可英语课堂有限，短短40分钟，一周三节课，下了课放了学，拿起英语书，自己又不会读了。因此，有些学生就采取了中文拼音标注的方法，这些不良现象看似很小，但是对学生的学习习惯和学习效果会造成很大的影响，拼音标注一不准确，二很容易让学生受汉语干扰产生依赖影响今后的英语口语发音，一旦习惯养成是很难纠正的。我觉得老师要正确引导学生学习自然拼读法，让学生见词能读，听音会写。然后，要提高学生的英语学习能力，除了课堂的40分钟，课后也要根据不同年龄段的学生开展不同形式的`补充阅读。如低年级的绘本阅读，趣配音，看图说话等活动，高年级可以阅读一些英语小故事，开展讲故事比赛，写作比赛等。以调动学生的兴趣，拓宽他们的视野，丰富他们的知识。

总之，小学生学习英语不同于成人，小学生喜欢玩、喜欢游戏、喜欢唱歌画画、喜欢动手表演，我们要结合他们这些特点，给他们对提供展示的平台，提高学生综合语言运用能力。

在今后的英语教学中，我要不断给自己充电，提高自己语言素养和专业理论知识，正所谓“给学生一杯水，教师要有源源不断的河流”；向其 ……此处隐藏7015个字……态，有的孩子在学习中没有思考，所以我会从第一课开始，对学生进行阅读训练，对知识重点进行梳理，温故而知新。突如其来的“线上教学”给我和学生带来的不仅仅是新型的教学方式和学习方式，它更是一块“试金石”，让平时在教学中隐藏的问题明晃晃的暴露出来，我必须重新审视自己，努力学习、反思，在实践中不断改进完善自己，适应线上教学，切实提高线上教学实效性。

英语教学反思13

小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。为此，在教学中我们应该做到如下几点：

一、我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐。

我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。

二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。

直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，但在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，在40分钟的英语课上，老师用外语授课的.时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。而在我们现实的小学英语教学中，语言环境的缺乏，大班额的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。

三、面向全体，分层教学

在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏、提问、听写、对话等要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

四、组织得法，严谨有序

做好课堂教学的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱动，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏、提问、对话之前要讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。

五、小学英语教学不应排斥基本的语言规则随着英语交际教学法的兴起

语法教学在外语教学中的地位有所削弱，我认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。经过一段时间的实践和反思，我终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因此，在英语课堂中语法应适当渗透到语言交际与课堂练习中，以强化英语教学效果。

英语教学反思14

现在我任七年级的英语老师，英语是中学生的一门主课，无论是学校，家庭还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃它。究其原因，是学生对英语掌握的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多要素，使得学生对英语学习常常存在“厌，怕，弃”的不健康的心理，这使我不得不改变教学法。这学期我做的成功之处是：

第一，确立与新课程相适应的教育观念。

学生是学习的主体，老师不代替学生读书，代替字生感知，代替掌生观庭、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和规律。老师只让学生自己读书，自己感觉事物，自己观察，分析，思考，从而明白任何道理和掌握任何一条规律。于是我把课还给学生，形成师生交往，积极互动、共同发展的学习过程。

第二，使学生明白学习目的。

要学好英语，先要使学生认识到这门语言的'目的和意义，众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在同世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要终取决于优秀科技人才。如果我们不懂英语，怎么去了解世界？只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴题，这可能转为学习英语的动力。因此我结合学生的实际情况，通读和节选教材，国情若最简单基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生产生兴趣，形成学习动机。

第三，改革课程基础上，积极响应学校的改革，在每一节英语课中都认真使用讲学稿，并认真出好每一份讲学稿，督促检查好每一位学生做讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生掌握知识的熟悉程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语基础，尽快提高学生的英语成绩。

第四，则力建立建治的师生关系。

相对来说，初中生比小学生独立性强，内心也逐渐增强，渴望得到尊重，师生之间只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己的力量去关心，尊重学生耐心地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。

英语教学反思15

最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了？是现在的学生素质低了？是现在的学生没有明确的学习目标？还是学习方法有待于提高？找了一些学生了解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。

学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依赖抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。缺乏举一反三的能力。

针对这些情况，我觉得要做的事情很多。必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。让学生明确每天都必须花一定的`时间读英语。让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通。只有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。最后，暂时放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学计划。

总之，学英语不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟能力。的确，教英语更不是一件容易的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”