语文教案

有关语文教案范文集合6篇

作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教材分析和教学目标

《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。根据《课程规范》的要求和教材的特点，确定教学目标：1、学习本课生字、生词。2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教学重点是：抓住能唤起学生心灵震动的关键语句，启发学生联系自身的实际，丰富对课文内容的理解。

设计理念

《语文课程规范》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的外表，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文资料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充沛利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不时提升每一个小朋友的语文素养。

教学过程

一、谈话导入

1．谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴随同人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。

板书课题，齐读课题。

2．熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的资料和大家交流？课件出示作者和其作品风格的简介。

3．导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。

[设计意图：磨刀不误砍柴功。导入新课局部的铺垫是非常必要的。学生接触的外国诗歌不多，对作者也很陌生。教师用富有感染力的语言进行渲染烘托，就为学习诗歌奠定了比较好的心理基础，也巧妙地渗透了诗歌所包括的精神实质。]

二、自主学习，整体感知

1．扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。

2．自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标志出来。

3．合作研讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题：

用自身的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。

4．检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题，为下面的环节设计做好准备。

[设计意图：学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充沛的机会来读书和质疑问难。教学要体现以学定教、顺学而导，所以学生需要什么，不需要什么，都是要通过学习实践才干检验出来的，这样，教师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。]

三、走进文本，研读课文

引导学生根据自身的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自身重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。

1．“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”

句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么？字里行间，体现了作者对待错误的什么观点？联系周围的事情，说说你有什么想法？

通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常见，不可防止，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人生长的规律，应该用正常的心态去面对。

2．“失败也可能是胜利之母。”

这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的考虑过，理解这个句子可以涉和到以下问题：在什么情况下失败是胜利之母？什么情况下会一错再错？

补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。

3．“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”

教育要点：错误不可怕，可怕的'是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才干轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不时胜利，但是，客观实际总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的胜利之路。

4．“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会幼稚。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”

引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？

教育要点：在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成果那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才干坚持良好的竟技状态，才干走好今后的人生之路，这样恰恰是胜利的保证。

[设计意图：读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徘徊，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，发生个性化的解读。结合学生周围的实际的人和事情，不时端正学生面对错误的心态，胜利完成课堂学习向生活实践的迁移，协助学生树立正确的生命观念。]

四、回归整体，拓展课堂

1．接触原作，再行深入。给学生提供原作，让学生根据自身的特点来判断：喜欢教材上修改后的诗歌可以，阅读原作也可以，重要的是把自身的感悟放进诗歌，读出感情。

一、课题：观潮

二、教材分析：

本课是四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是天下奇观。课文按照潮来之前、潮来之时、潮退之后的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样 ……此处隐藏7432个字……课前交流：以花朵为话题。导入新课

一、齐读课题：《鸟是树的花朵》。

二、读文引入，导入新课。

冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日枝繁叶茂的风姿。望着变得稀疏而空旷的枝杈，我常有一种冲动，希望在冬天的树枝与树枝之间放点什么。（就在这时）课件出示：落满鸟的树的图片。

一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵!

“仿佛”还可以换成什么词？

三、让学生去感受“鸟像花朵又美于花朵”。

1、上节课，我们已经了解了那几段写了作者的观察。

2、课件出示3、4、5自然段的开头。

①有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。

②有时候，鸟是三只五只。

③每当看到树上落满鸟的时候，我就会停下来。

齐读这三句话，注意下面有标注的词语，你能体会到什么？

3、好，下面我们就读这三段，找一找，哪些句子写了鸟像花朵。

课件出示：①读课文，找一找，那句话写了鸟像花朵？哪里像？

预设：①要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，白得丰腴而优雅。

理解“丰腴而优雅”教给解词方法。

在这句话中作者看到的是什么？想到的又是什么呢？

点明：观察使要展开想象。

②一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵，也是先开一朵，再开一大片的。

导语：这鸟真像花朵。可是作者为什么在观察之后说“这树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽呢？”

4、变序导读，学习第6自然段。

课件出示三个问句，指名读。

①你见过一朵花从春开到冬吗？你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗？你见过会唱歌的花朵吗？

作者在这连续用三个问句，是想表达他的.疑惑吗？这三句话其实是什么意思？（变陈述句）

②男女生分组对比读。体会那种句式表达效果好，好在哪里？

怎么把作者要表达的强烈情感读出来呢？（逐句指导朗读）

课件出示：树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春开到冬吗?你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?正是鸟再造了冬天的生机。

5、再读3、4、5自然段，让学生到字里行间去感受鸟儿的生机，与作者产生共鸣。

课件出示：再读3、4、5自然段，你能从那些语句中感受到了鸟儿的生机。

（学生每读完一处时，追问：生机体现在哪？）

鸟儿只有在冬天才是树的花朵吗？

四、学习7、8自然段。

（一）听老师读第7、8自然段，找出相关的句子。

课件出示：配乐四季鸟树图片。

读后指名回答。

鸟儿们为什么不去别处呢？

课件出示：

鸟从来就是树上的花朵。

树本来就是鸟的家园。

指名读这两个句子，你体会到了什么？（鸟和树谁也离不开谁）

指名配乐读第八自然段，感受鸟与树的和谐美好。

（二）、导语：接下来作者又想到了什么呢？齐读。（深化主题，语言训练。）

课件出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……

1、省略号省略了什么，根据你对课文的理解补充内容。

2、鸟是树的花朵，树是鸟的家园，鸟因树而生动，树因鸟儿美丽。所以，

课件出示：我们想，一年四季的鸟也会感谢一年四季的树木。因为，树是鸟的家园，的家园，的家园，的家园，的家园……

教师随机板书学生补充的词语。

把课文最后一段和语言训练的段落连起来读一读。

（三）师：是啊，鸟和树为我们的生活增添了无穷的色彩，春天，我们吟诵着“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬天树又因为鸟儿变得如此生动，蓬勃！（古诗用课件打出来）所以说，鸟和树都应该被感谢，被谁感谢呢？（人）

我们要感谢大自然给予我们的和谐与美好，我们的感谢就是：

课件出示：把碧绿还给大地，把蔚蓝还给海洋，把透明还给天空，把一切还给自然！（学生齐读）

结束语：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现，只要我们像作者那样勤观察，乐想象，多感受，善思考，一定会发现许多身边的美好。

一：教学目的

1：加深认识小说的特征和基本要素。

2：解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑。

3：疏理小说情节体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。

二：教学重难点

1：解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑

2：疏理小说情节体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。

三：教学方法导思点拨法：

（略）

四：课时安排

课时五

五：教具准备

小黑板

六：教学过程

1：通读课文学生活动：

通读第一遍课文，借助工具书弄清楚生字词，根据情节的开端、发展、高潮、结局划分课文。

教师活动：出示导读提示（小黑板）；检查阅读。

导读提示：小说：一种通过塑造人物形象反映生活的文学样式。小说三要素：人物、环境、情节。恩格斯：“小说应该真实地再现典型环境中的典型人物。”通过在特定条件（典型环境）下的特定人物（典型人物）身上所发生的故事的发展变化（情节：开端、发展、高潮、结局。）来反映现实生活，并从中体现人性中的真善美、假丑恶。

2：讲读课文

（1）：小说以“窗”为焦点，以两位重病人相互之间所持的态度为线索展开情节，可分为四个部分。第一部分（第1——3自然段）：故事的开端。第二部分（第4——7自然段）：故事的发展。第三部分（第8——12自然段）：故事的高潮。第四部分（第13——15自然段）：故事的结局。学生活动：根据划分精读第二遍课文，疏理出故事的发展变化趋势（情节），从故事的.发展变化中品味人物的思想性格，讨论发言，在教师的引导下完成板书。教师活动：引导学生疏理出故事的情节，解析人物的思想性格。归结学生体会完成板书。

（2）：写作特点体会：教师明确：对比描写和出人意料的结尾。

3：课堂小结：

（1）：“小说应该真实地再现典型环境中的典型人物。”通过在特定条件（典型环境）下的特定人物（典型人物）身上所发生的故事的发展变化（情节：开端、发展、高潮、结局。）来反映现实生活，并从中体现人性中的真善美、假丑恶。

（2）：对比描写和出人意料的结尾。

课后思考题：

1：从人物和情节两个角度看，小说以“窗”为标题，有什么作用与含义？

2：两位病人从窗口看到的是两个不同的景况。哪是虚景哪是实景？